Perturbação Específica da Linguagem (PEL)

A PEL carateriza-se por um comprometimento do desenvolvimento linguístico da criança, sendo observáveis assincronias no desenvolvimento das diversas componentes da linguagem, coexistindo capacidades próprias para a idade com competências próprias de crianças mais novas. Assim, a PEL poderá envolver uma ou mais componentes do sistema linguístico, nomeadamente a classe de palavras, fonologia, morfologia, sintaxe, semântica e/ou pragmática.

Para o diagnóstico de uma PEL é necessário ter em conta os diversos critérios de inclusão-exclusão, de especificidade e de discrepância.

(Retirada da Internet)

Critérios de inclusão-exclusão:

• Não apresentar atraso mental, deficiência auditiva, distúrbios emocionais severos, anomalias estruturais na cavidade oral ou patologias neurológicas;
• A perturbação da linguagem não pode ser consequência de fatores socioculturais ou ambientais;
• A criança deve apresentar um nível cognitivo mínimo e um quociente de inteligência (QI) igual ou superior a 85.

Critérios de especificidade:

As crianças com PEL podem apresentar:

•     Mais dificuldades que os seus pares em identificar sons de curta duração e/ou numa sequência rápida;
•   Alterações na memória de trabalho, o que dificulta a capacidade de processamento e armazenamento de informação;
•     Lentificação dos tempos de reação.

Critérios de discrepância:

•     A diferença entre a idade mental ou a idade cronológica e a idade linguística (nível expressivo) tem de ser de, pelo menos, 12 meses;
•   A diferença entre a idade mental ou a idade cronológica e a idade linguística (nível compreensivo) tem de ser de, pelo menos, 6 meses.

Tipos de PEL

•      Perturbações da linguagem expressiva: dispraxia verbal e défice de programação fonológica;
•   Perturbações da linguagem expressiva e compreensiva: agnosia verbal auditiva e défice fonológico-sintático;
•     Perturbações de processamento de ordem superior: défice léxico-sintáctico e défice semântico-pragmático.

Nota:

A idade e a presença de um atraso ou desvio são aspetos importantes para definir o diagnóstico diferencial nas perturbações da linguagem. Enquanto profissionais de saúde, o conhecimento acerca da distinção entre atraso ou desvio revela-se fulcral para a classificação das perturbações da linguagem. Num atraso observa-se as mesmas características do desenvolvimento da linguagem normal, embora numa faixa etária desadequada. Na PEL, por se tratar de um desvio, verifica-se que a criança apresenta as componentes da linguagem afetadas de forma diferente, denotando-se características não observadas no desenvolvimento normal da linguagem.

Impacto na vida da criança e da família

Relativamente ao desenvolvimento das competências escolares poderão existir dificuldades na realização das tarefas, por exemplo, ao nível da leitura e da escrita ou quanto à compreensão de fases longas ou emitidas com rapidez pelos professores/educadores.

É frequente que os pares da criança com PEL possam ter dificuldades em compreendê-la e, assim, emitam juízos de valor. Esta situação poderá gerar sentimentos de frustração e de baixa autoestima na criança, fazendo com que esta desista do processo comunicativo. A criança poderá restringir a sua participação social e a sua integração nos contextos onde está inserida, levando à desmotivação. Desta forma, devido à ininteligibilidade do discurso, a criança poderá isolar-se dos colegas havendo assim défices de socialização.

        No que diz respeito aos principais interlocutores em atividades e conversações relativas ao quotidiano, o impacto pode ser mínimo. Por outro lado, em conversações e tópicos mais complexos a comunicação poderá ficar comprometida.  

Bibliografia:

• Acosta, V. (2007). Transtorno específico da linguagem. In: Puyuelo, M. & Rondal, J. (Org.). Manual de desenvolvimento e alterações da linguagem na criança e no adulto. São Paulo: Artmed;
• Hage, S. & Guerreiro, M. (2010). Distúrbio Específico de Linguagem: Aspectos Linguísticos e Neurobiológicos. In: Fernandes, F., Mendes, B. & Navas, A. (Org.). Tratado de Fonoaudiologia. Editora Roca: São Paulo;
• Lara, M. E. (2001). Transtorno Específico del Lenguaje. Madrid: Psicología Pirámide;
• National Institute of Deafness and Other Communication Disorders (2011). Specific Language Impairment. Acedido em 1 de janeiro de 2014, em: http://www.nidcd.nih.gov/health/voice/pages/specific-language-impairment.aspx;
• Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2002). O mundo da criança. Lisboa: Editora McGraw-Hill.